SITUASI
Pendekatan pembelajaran di banyak institusi pendidikan seringkali lebih terpusat pada pembelajaran pasif dan seragam. Di bawah pendekatan ini, siswa biasanya diberi materi pembelajaran secara bersamaan tanpa mempertimbangkan perbedaan individual mereka. Para siswa menerima pengajaran yang sama tanpa memperhatikan tingkat pemahaman atau minat mereka. Guru sering menjadi sumber utama informasi, dan siswa harus mengikuti kurikulum yang sudah ditetapkan tanpa banyak ruang untuk eksplorasi atau penemuan mandiri. Sistem ini seringkali mengabaikan kebutuhan individual siswa dan tidak mendorong mereka untuk mengembangkan keterampilan kritis seperti pemecahan masalah, berpikir kreatif, atau berkolaborasi dengan orang lain. Selain itu, siswa mungkin kehilangan minat dalam pembelajaran karena kurangnya relevansi dengan kehidupan sehari-hari mereka.


TANTANGAN
Penerapan pembelajaran berbasis proyek (PjBL) dapat menghadapi beberapa tantangan, termasuk keterbatasan sarana prasarana, kurangnya semangat belajar, dan motivasi belajar peserta. Keterbatasan Sarana Prasarana: Salah satu tantangan utama adalah kurangnya fasilitas dan sumber daya yang memadai. Untuk melaksanakan PjBL dengan baik, dibutuhkan akses ke teknologi, perpustakaan yang baik, laboratorium, serta tempat yang sesuai untuk kolaborasi dan eksperimen. Tidak semua sekolah atau institusi memiliki sumber daya ini, yang bisa membatasi pelaksanaan proyek-proyek yang kreatif dan interaktif. Kurangnya Semangat Belajar: Tidak semua siswa mungkin memiliki semangat belajar yang tinggi atau minat dalam pembelajaran berbasis proyek. Beberapa siswa mungkin lebih suka pembelajaran yang terstruktur dan kurangnya semangat bisa menghambat kemajuan mereka dalam lingkungan PjBL. Tantangan lain adalah mengenai motivasi siswa untuk bekerja keras dalam proyek. Beberapa siswa mungkin merasa terlalu lelah atau terintimidasi oleh tugas-tugas proyek yang kompleks. Dibutuhkan dukungan dan bimbingan yang baik dari guru untuk membantu siswa menjalani proses PjBL dengan penuh semangat.


AKSI
Pembelajaran Berbasis Proyek yang Berdiferensiasi (PJBL) adalah pendekatan pembelajaran yang mendorong siswa untuk belajar melalui eksplorasi dan penerapan pengetahuan dalam proyek-proyek yang relevan dan menantang. Berikut adalah langkah-langkah implementasi PJBL yang berdiferensiasi dalam mata pelajaran Access Point;
Menentukan Pertanyaan Dasar; Langkah pertama dalam PJBL adalah menentukan pertanyaan dasar atau topik yang akan menjadi fokus proyek. Pertanyaan ini harus menantang, relevan, dan memungkinkan berbagai tingkat pemahaman. Guru dapat berkolaborasi dengan siswa untuk merumuskan pertanyaan yang menarik dan dapat menjadikan proyek bermanfaat.
Membuat Desain Proyek; Setelah pertanyaan dasar ditetapkan, langkah berikutnya adalah merancang proyek. Ini melibatkan pemilihan aktivitas yang mendukung pemahaman materi, menentukan sumber daya yang diperlukan, dan merencanakan bagaimana siswa akan bekerja secara individu atau dalam kelompok. Desain proyek harus mencakup tingkat kesulitan yang berbeda untuk mengakomodasi perbedaan kemampuan siswa. Menyusun Penjadwalan; Penjadwalan proyek adalah langkah penting. Guru perlu mengatur tenggat waktu dan tahapan pekerjaan agar siswa dapat bekerja secara efektif. Pada tahap ini, perlu juga dipertimbangkan waktu untuk refleksi dan umpan balik. Memonitor Kemajuan Proyek; Selama pelaksanaan proyek, guru harus aktif dalam memantau kemajuan siswa. Ini bisa melibatkan pertemuan berkala dengan kelompok atau individu, serta memberikan bimbingan jika diperlukan. Memantau juga membantu mengidentifikasi apakah perlu penyesuaian dalam desain proyek.
Penilaian Hasil; Penilaian dalam PJBL dapat beragam. Guru perlu mengembangkan kriteria penilaian yang jelas sejak awal dan melibatkan siswa dalam proses penilaian. Ini dapat mencakup penilaian produk akhir, presentasi, atau portofolio. Penting untuk mengakui perbedaan dalam hasil dan memberikan umpan balik yang konstruktif. Evaluasi Pengalaman; Setelah proyek selesai, evaluasi pengalaman adalah tahap terakhir. Guru dan siswa perlu merenung tentang proses pembelajaran. Apa yang berhasil? Apa yang bisa ditingkatkan? Evaluasi ini membantu dalam mempersiapkan proyek-proyek berikutnya dan meningkatkan efektivitas PJBL dalam mata pelajaran Access Point.


REFLEKSI
Hasil yang didapat sangat efektif, karena adanya kolaboratif yang dilaksanakan. Respon dari pihak terkait sangat bagus sekali karena mampu membuat inovasi dalam proses pembelajaran yang ada. Indikator keberhasilan tentunya dilihat dari assesmen yang diberikan kepada peserta didik. Banyak hal yang dapat dipelajari diantaranya bagaimana proses PJBL dan pembelajaran yang berdiferensiasi yang diterapkan pada mata pelajaran TJKT sesi pratikum